Действующий филиал кафедры филологии лингвистического факультета УО «БарГУ» на базе ГУО «Гимназия №1 г. Барановичи» был создан в 2011 году.
Цель деятельности филиала — совершенствование профессиональной подготовки специалистов, повышение качества образования студентов, углубление связи теоретического и практического обучения обучающихся. За данный период времени деятельность филиала кафедры осуществлялась по следующим направлениям: учебно-методическая работа, научно-исследовательская деятельность, воспитательная работа.
В рамках сотрудничества высшей и средней школы 03.11.2022 на базе УО “Барановичский государственный университет” тренеры Тутина Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории ГУО «Гимназия №1 г. Барановичи», и Ермалович Наталья Владимировна, руководитель филиала кафедры филологии, провели семинар «Технология РКМЧП как эффективный инструмент формирования профессиональных компетенций будущих учителей-филологов» (на примере деятельности филиала кафедры филологии). Участниками семинара были студенты 3 курса специальности «Русский язык и литература. Иностранный язык (английский язык)».
В ходе мероприятия студенты познакомились с приёмами технологии РКМЧП («Застывшая фотография», «Подписи под фотографиями», «Фишбоун», «РАФТ»), а также с техниками визуализации («Скрайбинг», «Инфографика»).
Схемы «Фишбоун» дали возможность организовать работу участников в группах, развивать критическое мышление, визуализировать взаимосвязи между причинами и следствиями.
Техника «Скрайбинг» помогла создать яркие образы, которые вызвали у зрителей визуальные ассоциации с видением определённого поведенческого типа учителя на основании использования невербальных средств коммуникации.
«Инфографика» способствовала более полному погружению участников семинара в предметное содержание, его самореализации, побуждала к проявлению творчества, импровизации, анализу возможных действий в заданных обстоятельствах.
Практические задания, выполненные аудиторией в ходе проведения приёма «Застывшая фотография», содействовали осмыслению предлагаемого поведенческого типа учителя, проявлению организаторских и творческих способностей. В виде «немой сцены» каждой группой были представлены учитель-«модератор», учитель-«диктатор», учитель-«предметник» и «добренький» учитель.
Приём «РАФТ» создал условия для более полного погружения участников в предметное содержание текста, для анализа возможных действий в заданных обстоятельствах, помог проявить креативность, способность к импровизации. Студенты активно включились в создание текстов на тему «Портрет современного учителя». Всеобщему вниманию были предложены творческие работы в разных жанрах: ода «О, наш Учитель!», письмо «Я к Вам пишу», стихотворение-призыв «Уважайте учителей!».
В ходе организации рефлексии каждый получил возможность поделиться своими впечатлениями о совместной деятельности.
Такие семинары совершенствуют коммуникативные умения участников, создают определённые условия для приобретения опыта преподавания учебного предмета с использованием элементов инновационной технологии, способствуют формированию профессионально-педагогической компетентности будущих учителей.
